河北省教師招聘公共基礎知識之如何區分內隱、外顯記憶與無意、意義識記

　　河北省教師招聘公共基礎知識之如何區分內隱、外顯記憶與無意、意義識記

　　一、把握考點第一步之辨概念：

　　1.根據記憶過程中意識的參與程度，可以分為外顯記憶和內隱記憶

　　外顯記憶是指在意識的控制下，過去經驗對當前作業產生的有意識的影響。它對行為的影響是個體能夠意識到的，因此，又叫受意識控制的記憶。

　　內隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經驗對當前作業產生的無意識的影響，有時又叫自動的無意識記憶。

　　2.根據識記有無目的性，可以把它分為無意識記和有意識記

　　無意識記是指事前沒有明確目的，也不需要意志去努力。由于缺乏目的性，因而識記內容帶有偶然性和片斷性，缺乏系統性。

　　有意識記是指有意識記是有明確的識記目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中還需要一定的意志努力。學生的學習活動主要依靠有意識記。

　　二、把握考點第二步之明規律：

　　內隱記憶強調信息提取過程中的無意識性，它經常表現為：人在操作某任務時，在不需要對先前經驗進行有意識回憶的情況下，已儲存在腦中的經驗或信息會在提取和操作中自動起作用，從而影響到作業的績效。內隱記憶最初是在遺忘癥患者身上發現的，表現為自由回憶、線索回憶、再認等方面的明顯缺陷，但是，他們在殘詞補全的測驗中，完成的狀況卻接近于正常人。一般在再學時的節省、閾下編碼刺激的作用和啟動效應等方面能檢驗到內隱記憶。

　　正常人也存在內隱記憶現象，比如知覺辨認、偏好判斷、語詞認知、技能學習、人臉識別等，都能夠找到內隱記憶的痕跡。

　　外顯記憶與內隱記憶相對，指人在意識的控制下，主動地收集某些知識經驗來完成當前作業任務時表現出來的記憶。外顯記憶是對過去經驗的有意識檢索和提取的過程，其突出的特點是強調信息提取過程中的有意識性，而不是信息識記過程的有意識性，即個體能意識到自己正在積極地檢索或提取記憶中的信息，從而實現回憶或再認。

　　外顯記憶能夠用語言進行比較準確的描述，即在需要的時候，可以通過自由回憶、線索回憶、再認等形式表現出來。經典的記憶研究大都是外顯記憶研究。有的心理學家認為，外顯記憶中的經驗和信息是存儲在一個獨立的記憶系統中的，它受到個體信息加工水平的重要影響，尤其是語義加工對外顯記憶來說具有很強的促進作用。

　　無意識記具有比較明顯的特點，盡管在識記時沒有自覺的指向和意圖，但是其識記內容仍帶有明顯選擇性。那些與人的需要和興趣密切聯系的事物或對人具有重要含義、能引起較強情緒反應的事物容易被無意識記。

　　人對自己感知過的事物體驗過的情緒操作過的動作，當時雖然沒有記住的意圖，但事后卻能夠回憶和再認。社會環境對人的影響也往往通過無意識記對人發生作用即所謂的“潛移默化”。

　　由于無意識記缺乏明確的目的性，經常帶有偶然性和片面性，但仍具有一定選擇性，受到人的知識經驗和對象本身特點等主客觀因素的影響那些對人的生活意義重大的事件，能引起人的興趣和激發人的情緒的事物容易被無意識記。

　　無意識記雖然對人的生活、工作和學習具有重要影響，但是系統掌握科學知識不能僅僅依靠無意識記，而必須依靠有意識記的參與

　　有意識記是指人們進行系統的科學知識的學習和掌握，需要學習者具有高度的自覺性并努力把注意力和艱苦的智力勞動專注在識記對象上，做到這些主要依靠有意識記。

　　因此，有意識記比無意識記對人來說更為重要。許多研究表明，在條件相同的情況下識記的態度愈認真任務愈明確愈具體，方法愈得當效果就愈好，因此有意識記在系統掌握科學文化知識過程中的作用遠優于無意識記。

　　三、把握考點第三步之析關系：

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